易道手腦識字與閱讀新課程簡介
2009-6-3 瀏覽：3512
手腦識字與閱讀
易道手腦識字與閱讀簡介
易道手腦識字與閱讀，中國教育學會“十一五”科研規(guī)劃重點課題[課題編號SH0712020]，“手腦潛能開發(fā)與高效學習方法的研究與實踐”系列教程之一。她是根據兒童心理學、生理學、腦科學及兒童認知規(guī)律的特點，抓住兒童記憶的黃金階段，在發(fā)展形象思維的基礎上結合抽象思維研發(fā)而成，學習效率是其他識字方法的10倍以上，是目前國內最輕松、最快捷的識字方法之一。
識字是學好語文的關鍵，閱讀是寫好作文的基礎。
易道手腦識字與閱讀，雙手教具，雙腦記憶，眼、耳、口、手、腦五維并用，把2000多個漢字的詞語演繹成故事，用情景互動成游戲，手腦并用，聲情并茂、手舞足蹈中讓孩子輕松識字。 3—8歲兒童60小時就能學會1500—2000個漢字的認讀，并且同步具備閱讀書報的能力。同時，動手動腦能使兒童智力飛速發(fā)展，全腦潛能得以有效開發(fā)。
易道手腦識字與閱讀，注重識字教學和閱讀教學緊密結合，每次課都配套有易道教育自主研發(fā)的韻語閱讀文章，邊閱讀邊識字或者先閱讀后識字是我們教學的宗旨，閱讀大大激發(fā)了兒童的識字興趣，同時又鞏固了兒童的識字效果。
易道手腦識字與閱讀，注重識字與閱讀教學和智力因素及非智力因素緊密結合，每次課都安排孩子極為感興趣的手腦操、手腦游戲，訓練兒童的思維力、想象力、創(chuàng)造力、記憶力、觀察力、注意力、表達力。通過綠色賞識教育，培養(yǎng)兒童的興趣、情感、意志、性格等，讓孩子體驗成功的快樂和豐收的喜悅，輕松上小學，自信上小學。
易道手腦識字與閱讀的特點
易道教育總結多年來語文教學經驗，發(fā)現兒童早期大量的閱讀對于日后的作文能力有著至關重要的作用，而大量的閱讀的前提是早期大量的識字，所以識字是讀、講、辯、演、寫的基礎。易道手腦識字與閱讀課程的設計，讓孩子手腦并用、左右腦并用，在形象思維的基礎上結合抽象思維，讓孩子快速學會一些常用漢字，盡早地進行大量閱讀，閱讀大大激發(fā)了兒童的識字興趣，同時又鞏固了兒童的識字效果。所以，邊閱讀邊識字或者先閱讀后識字是我們整個幼小銜接語文教學的宗旨。
1、手腦識字與閱讀遵循了左右腦記憶的原理:
手腦識字與閱讀把常用漢字組成詞語，再用這些最常用的詞語，圍繞孩子喜歡的故事情節(jié)，編成圖文并茂的情景式韻文。這樣合轍押韻、通俗有趣的韻文，孩子喜歡誦讀，也便于聯想和記憶，通過閱讀來識字，再利用右腦的圖片照相功能及情景演繹功能加深對字詞的認識。這樣不但識字速度快，而且效果好。漢字的特殊性使識字教學能很好的促進兒童左右腦協(xié)調發(fā)展，有效的開發(fā)兒童的全腦。
2、手腦識字與閱讀遵循了識字教學的規(guī)律:
德國著名心理學家艾賓浩斯對遺忘規(guī)律進行測試：第一天學的知識，第二天保持率只剩33.3%,第三天保持27.8%，第六天保持率降到25.4%，其遺忘規(guī)律是從快到慢過渡的。遺忘是有特征的，而記憶也是有規(guī)律的。心理學指出完整的記憶過程，必須包括識記、保持、再認或回憶三個環(huán)節(jié)，識記和保持是再認和回憶的前提，再認或回憶是識記和保持的結果和表現。手腦識字與閱讀教學科學地抓住遺忘規(guī)律進行反遺忘識字教學，所以在課后兩三天內的親子游戲中進行復習鞏固尤為重要，達到快速識字而不忘的教學目標。
3、手腦識字與閱讀遵循了兒童的認知規(guī)律:
兒童的認知規(guī)律是先記憶，后理解，先整體，后部分。識字先從整篇韻文入手，以整體閱讀的形式進行整體輸入，然后再理解句、詞，最后選擇最佳方式記憶生字。因為幼兒對各種知識的領會不是立刻就實現的。它需要經過一定的發(fā)展過程，所以識字采取先以認讀為主，然后在大量閱讀和寫作中逐步掌握。這樣大大加快了識字的速度，使幼兒能盡早進入大量閱讀。
4、手腦識字與閱讀遵循了兒童的生理特點:
手腦識字與閱讀把最常用的2000多個漢字組成孩子生活中詞語，分別給每個詞語配上一幅情景圖，利用圖像記憶法，來聯想漢字。研究認為：這種聯想能力不但形成得早，而且潛力是驚人的。兒童發(fā)育過程3-8歲是右腦最為活躍的黃金期，錯過了最佳期，兒童的智力和心理發(fā)展都將受到極大的影響。因為兒童好奇心強，求知欲旺，干擾因素少，所以學習效率高。手腦識字與閱讀遵循兒童的生理特點，抓住兒童識字黃金期，讓兒童充分發(fā)揮形象識記的內在潛力，快速識字、輕松識字。
5、手腦識字與閱讀遵循了兒童的心理特點:
幼兒階段喜歡聽故事，喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現，喜歡鼓勵。手腦識字與閱讀的教學正是根據兒童這些心理特點進行的。韻語閱讀都是按照孩子喜歡故事情節(jié)編寫的。并通過孩子喜歡的手腦操、手腦潛能音樂、手腦游戲等方式進行課程導入，激發(fā)孩子學習的興趣和內在動力，使孩子在α腦波狀態(tài)下，手腦并用，手舞足蹈中完成快速識字，并能早期閱讀，達到全腦潛能的開發(fā)的目的。
6、手腦識字與閱讀是兒童學習其他學科的基礎:
早期識字的目的是為了早期獨立的閱讀，凡是能盡早獨立閱讀的幼兒智商普遍高于一般幼兒，而良好的閱讀能力更是學習其它學科的基礎，也是實施素質教育的關鍵。閱讀能力的核心是理解，閱讀能力形成得越早，理解能力則發(fā)展得越快，自主學習能力也就越強。所以，兒童閱讀能力形成得越早越好。
7、手腦識字與閱讀有利于促進兒童智力及非智力因素的發(fā)展:
智力因素包括七力：注意力，觀察力，想象力，記憶力，思維力，創(chuàng)造力，表達力。非智力因素，包括興趣、性格、情感、意志、需要、動機、目標、抱負、信念、世界觀等方面。這些非智力因素，在人的成長過程中，有著不可忽視的作用。一個智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒有得到很好的發(fā)展，往往不會有太多的成就。讓兒童盡早大量閱讀，不僅能有效地發(fā)展其智力因素，還能有效地發(fā)展非智力因素，促進孩子的綜合能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展。
《易道手腦識字與閱讀》教材(2009最新版)
中國教育學會“十一五”科研規(guī)劃重點課題[課題編號SH0712020]。
“手腦潛能開發(fā)與高效學習方法的研究與實踐”系列課程之一。
中國青少年生活技能教育指導中心策劃推出。
中國科學文化音像出版社出版。
香港Z&J工作室形象創(chuàng)意策劃。
易道教育研發(fā)、推廣、教育。
《易道手腦識字與閱讀》系列教程6冊書（210*260）、6張光盤、禮品盒、禮品袋，版權屬易道教育所有，翻版必究。
《易道手腦識字與閱讀》系列教程只有采用與之配套的獨特教學方法，才能達到最佳效果。因此教材只供易道手腦識字與閱讀協(xié)議教學機構使用，其他渠道絕無銷售。
