欣賞文學(xué)作品行為培養(yǎng)作為幼兒語言教育目標(biāo)之一，主要包括培養(yǎng)幼兒的綜合語言能力，增強幼兒對語言核心操作行為的敏感性(包括對語詞排列的敏感性和在不同語境中運用語言的敏感性)，以及培養(yǎng)幼兒理解文學(xué)作品、初步感知不同類型文學(xué)作品的特點和構(gòu)成的能力等。雖然幼兒欣賞文學(xué)作品行為的培養(yǎng)主要是在文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動中開展，但是其他途徑如活動區(qū)、早期閱讀活動等對促進(jìn)幼兒欣賞文學(xué)作品行為的培養(yǎng)也有著積極的作用。在幼兒語言教育中，如何完成欣賞文學(xué)作品行為培養(yǎng)這一重要目標(biāo)呢?怎樣提高幼兒欣賞文學(xué)作品的水平呢?

    一、通過文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動提高幼兒欣賞文學(xué)作品的水平

    文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動是感知理解文學(xué)作品并嘗試操作藝術(shù)語言方式的行為，是幼兒語言教育活動的重要組成部分之一。通過語言塑造形象、表現(xiàn)生活的文學(xué)藝術(shù)作品，帶有口語的特點，卻又不同于口語，它們既是藝術(shù)語言的結(jié)合體，也是書面語言的集中體現(xiàn)。幼兒文學(xué)作品一般包括童話、生活故事和自然故事、幼兒詩歌、散文、謎語、繞口令等，內(nèi)容廣泛，形式多樣，以其豐富的語言、生動有趣的情節(jié)、個性鮮明的人物形象或富有哲理的主題等，深受幼兒喜愛。文學(xué)作品中還蘊涵著豐富的教育價值，對幼兒的語言認(rèn)知及審美、情感等諸方面的發(fā)展具有特別的促進(jìn)作用。一般來說，文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動主要包括“聽、說(演)、編”三個環(huán)節(jié)。“聽”是指聆聽與感受文學(xué)作品，即可以組織幼兒集中注意力去傾聽成人朗讀文學(xué)作品，感受文學(xué)作品的語言、情節(jié)、動作、人物對話等，感受作品的思想情感脈絡(luò)和特殊的表現(xiàn)手法；“說(演)”指朗誦與表演文學(xué)作品，即讓幼兒跟隨成人朗誦文學(xué)作品，并利用道具、場景等材料，借助于動作、表情、對話來表演文學(xué)作品的內(nèi)容；“編”指仿編與創(chuàng)編文學(xué)作品，即引導(dǎo)幼兒仿編兒歌、兒童詩、散文等，并能根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的條件以及提供的材料創(chuàng)編文學(xué)作品。

    由此可見，幼兒文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動是一個包含理解美、欣賞美、表現(xiàn)美以及表達(dá)對文學(xué)作品的理解和想象的系列多層次活動，側(cè)重于培養(yǎng)幼兒的審美、理解、想象等欣賞文學(xué)作品能力。通過“聽、說(演)、編”三個環(huán)節(jié)，幼兒能夠感受作品內(nèi)容，理解作品的語言特色，體悟作品的教育功能，達(dá)到文學(xué)作品學(xué)習(xí)的目標(biāo)。既然文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動對幼兒的發(fā)展，特別是欣賞文學(xué)作品行為的發(fā)展有著不可取代的重要意義，那么教師在組織文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動時，就要善于準(zhǔn)確區(qū)分普通的語言教育、知識和道德教育與文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動的差異，運用各種方法手段，真正發(fā)揮文學(xué)作品學(xué)習(xí)的教育價值，實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒欣賞文學(xué)作品行為的目標(biāo)。

    二、通過活動區(qū)活動促進(jìn)幼兒欣賞文學(xué)作品行為的發(fā)展   

    活動區(qū)活動是幼兒在幼兒園活動的一個主要形式。幼兒園班級中的活動區(qū)是豐富多樣的，與欣賞文學(xué)作品能力發(fā)展相關(guān)的主要有圖書閱讀區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)等。活動區(qū)可以為幼兒提供運用語言與同伴交流的平臺，促進(jìn)其社會性、認(rèn)知能力的發(fā)展，也可以促進(jìn)幼兒欣賞文學(xué)作品能力的發(fā)展。關(guān)鍵是教師要緊密結(jié)合文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動，恰當(dāng)布置活動區(qū)，以促進(jìn)幼兒欣賞文學(xué)作品行為的發(fā)展。

    1．在圖書閱讀區(qū)、視聽區(qū)做好“活動準(zhǔn)備”工作

    在開展文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動之前，教師可以在圖書閱讀區(qū)、視聽區(qū)投放與文學(xué)作品相關(guān)的圖書、磁帶、VCD等視聽材料，供幼兒閱讀、觀看。幼兒在開放、自主的活動區(qū)中，接觸與文學(xué)作品相關(guān)的內(nèi)容，對人物、情節(jié)等都有了一定的體驗，就能較為順利地轉(zhuǎn)入正式的文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動。有了這一準(zhǔn)備后，幼兒在教師的引導(dǎo)下，就能更好地理解作品的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言和藝術(shù)特色等，使欣賞文學(xué)作品行為得到發(fā)展。

    2．在表演區(qū)做好“活動延伸”工作

    文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動的第二環(huán)節(jié)是“說(演)”。這個環(huán)節(jié)有利于幼兒進(jìn)一步感受和理解作品所表達(dá)的情感。顯然，表演故事活動可以在集體教學(xué)中進(jìn)行，但是由于集體活動的時間、空間等的限制，可能無法讓所有的幼兒都參與表演，那么在幼兒意猶未盡的情況下，教師就可以在表演區(qū)組織延伸活動，促使幼兒揚起創(chuàng)造性想象的風(fēng)帆。如學(xué)習(xí)了《雪孩子》后，幼兒在表演區(qū)為作品表演準(zhǔn)備道具，共同商量角色分工，設(shè)身處地體驗小白兔在大火中的恐懼害怕和雪孩子不畏大火、勇敢地救小白兔的情感，愉快地完成作品表演，從而滿足幼兒的審美表現(xiàn)需求，促進(jìn)幼兒對文學(xué)作品的理解和感悟。

    3．在美工區(qū)、語言區(qū)提供“表達(dá)”平臺

    在文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動中，教師可以在幼兒理解作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織故事仿編和創(chuàng)編活動，尤其可以充分利用活動區(qū)組織幼兒進(jìn)行“編”的活動。如在語言區(qū)，引導(dǎo)幼兒與同伴交流自己所編的故事，還可以將幼兒編的故事寫出來貼在墻上，供大家欣賞；而在美工區(qū)，可以鼓勵幼兒充分發(fā)揮想象力，利用圖畫作品表達(dá)自己對故事的理解和創(chuàng)造?？傊顒訁^(qū)活動民主開放、寬松自由的氣氛為幼兒欣賞文學(xué)、表現(xiàn)文學(xué)創(chuàng)造了條件。教師在實踐中要樹立目標(biāo)意識，將教育意圖貫穿到各活動區(qū)中，創(chuàng)設(shè)一個適合教育目標(biāo)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒的欣賞水平得到進(jìn)一步提升。

    三、通過早期閱讀活動滲透幼兒欣賞文學(xué)作品行為的培養(yǎng)

    早期閱讀活動也是幼兒語言教育的形式之一，主要是為學(xué)前兒童提供閱讀圖書的經(jīng)驗和早期識字經(jīng)驗、早期書寫經(jīng)驗。近年來，早期閱讀活動逐漸得到幼兒教育工作者的重視，開展得有聲有色。培養(yǎng)幼兒欣賞文學(xué)作品行為并不是早期閱讀活動的目標(biāo)。但是，早期閱讀活動的憑借物是各種各樣的圖書，其中必然包括很多幼兒詩歌、散文、童話、故事等。教師在組織早期閱讀活動時，就可以采用適當(dāng)?shù)姆绞?，提升幼兒欣賞文學(xué)作品的水平。如《猜猜我有多愛你》是一本非常優(yōu)秀的圖畫書，趣味性強，教師在組織活動時，除了要完成早期閱讀目標(biāo)，也可以通過分角色朗讀、表演等形式，引導(dǎo)幼兒感知理解作品所表達(dá)的贊美母愛的感情，提升幼兒理解、欣賞文學(xué)作品的能力。

    綜上所述，幼兒欣賞文學(xué)作品行為的培養(yǎng)是幼兒語言教育活動中的重要任務(wù)，教師在教育實踐中可以參照上述建議，并根據(jù)自身、幼兒等各方面的實際情況有效地組織活動，以促進(jìn)幼兒欣賞文學(xué)作品行為的發(fā)展。